作者：李金红，四川省剑阁县教育局
中小学校长作为学校发展的领航者和管理者，其专业素养与领导才能的提高变得尤为关键。剑阁县教育局通过建立中小学校长学习发展共同体，促进校长专业成长，推动县域教育向更高质量、更均衡的方向发展。
内生外助 内外双驱
剑阁县建立以教育主管部门为统领，以“幸福园丁”三年成长行动为规划，以教师发展中心、教研机构为向导，以浙江、北京、成都等地校长和专家团队为支撑，以剑阁中小学校长学习发展共同体为中心，包含城乡、学区、学段各类共同体的多层级中小学校长学习发展共同体组织机构，并明确了职能职责，制定了管理制度。
剑阁中小学校长学习发展共同体逐渐形成系统、科学的“一二三四”持续发展模式。一引擎：将“成人成事，发展自觉”理念作为团队发展的引擎，指引团队发展的方向。双驱动：是指校长既是学习者，又是团队建设者；既有自我提升的内生动力，又有团队催生的外部推力。三步调：即共同体建设的三个阶段：第一年项目启动，组建团队，建章立制，初步探索；第二年项目推进，团队共建，学习研修，路径优化；第三年经验总结，成果提炼，特色展示，拓展应用。四提升：名校长管理水平再提升，辐射范围再扩大；年长校长专业能力再培养，教育理念再更新；新进校长管理方法常培训，管理经验常总结；教师队伍再打造，学校共同体再发展。
展开剩余59%剑阁县教育局出台了《剑阁县教育系统全员读书活动实施方案》，提出在全县教育系统开展以书记、校园长牵头的“多读书、读好书、善读书”智慧阅读活动，建设学习型团队，大力营造爱读书、读好书、善读书的良好氛围，为教育高质量发展提供强大精神动力和智力支持。借助东西部协作的优质资源，剑阁县在现有导师与学员一对一指导的基础上，进一步成立了“云端导师团”，以线上方式与县内中小学校长学习发展共同体进行研修交流。云端导师团汇集了东部发达地区的教育专家和杰出教师，为共同体提供专业的指导和支持。
问题导向 找准短板
剑阁县校长学习发展共同体成员共同识别和分析个人及团队面临的挑战，制定问题清单，明确改进方向，有针对性地开展学习活动；利用团队协作，学员们在研修中不仅学习理论知识，还通过案例分析深化理解，实现理论与实践的有机结合。共同体每次学习聚焦特定主题，共同体成员相互支持，共享资源，共同探讨策略，实现集体成长。校长从怎样规划学校发展、领导课程教学、营造育人文化、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境六个方面进行探讨、分享，集思广益。校长共同体定期通过“雄关论教”沙龙、校长论坛等活动，搭建学员共享平台。校长们通过共同学习、共同分享和共同创建，最终达到共同融合，实现剑阁教育整体向前推进。
所有学习发展共同体成员边学习、边实践、边总结，针对学校管理及自身发展的问题开展课题研究。到目前为止，全县中小学以校长作为负责人的各级课题基本上涵盖了全县83所学校。校长在课题研究的过程中不断梳理研修成果，积极撰写研修论文。在2023年全县校园长论文竞赛中，共有48位校长荣获不同级别的奖项。
目前，剑阁县共有省级及以上课题17项，市级课题34项，县级课题90项，校级课题221项；累计撰写论文300余篇，其中22篇获得省级奖项，78篇获得市级奖项，142篇获得县级奖项；共同体成员提交学习心得245篇。
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